Teaching & Learning Innovation Journal = Revista de Innovación en la Enseñanza y el Aprendizaje https://revpubli.unileon.es/index.php/telein <p align="left"><img style="float: left; margin-right: 25px;" src="https://revpubli.unileon.es/ojs/public/site/images/margcacasado/telein-200.jpg" alt="" width="200" height="283" /></p> <p align="justify"><strong>DOI:</strong> <a href="http://dx.doi.org/10.18002/telein" target="_blank" rel="noopener">10.18002/telein</a></p> <p align="justify"><strong>eISSN:</strong> 2531-1123</p> <p><strong><em>Teaching &amp; Learning Innovation Journal </em></strong>nace como respuesta a las actividades del Instituto para la Innovación y Aprendizaje, adscrito a la Escuela de Ingenierías de la Universidad de León. La Asociación es una iniciativa desarrollada por el Grupo de Innovación GiDUM de la Universidad de León en el marco de sus objetivos .</p> <p>La revista publica artículos sobre experiencias innovadoras, nuevas herramientas de innovación o trabajos empíricos sobre indicadores de evaluación de experiencias innovadoras en Universidades o instituciones educativas superiores.</p> <p>Los artículos han de ser originales, serán evaluados por expertos y podrán ser publicados en español o inglés. En principio, la revista tiene periodicidad anual. Podrán publicarse números monográficos ocasionales.</p> es-ES Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:<br /><br /><ol><li>Los autores ceden de forma no exclusiva los derechos de explotación (reproducción, distribución, comunicación pública, transformación) a la Universidad de León, por lo que pueden establecer, por separado, acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista (por ejemplo, alojarlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista. </li></ol><ol start="2"><li>Este trabajo se encuentra bajo la <strong>Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License</strong>. Puede consultarse desde aquí la <a href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/" target="_blank">versión informativa</a> y el <a href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/legalcode" target="_blank">texto legal</a> de la licencia.</li></ol><p> </p><ol start="3"><li>Se permite y se anima a los autores a difundir electrónicamente las versiones pre-print (versión antes de ser evaluada) y/o post-print (versión evaluada y aceptada para su publicación) de sus obras antes de su publicación, ya que favorece su circulación y difusión más temprana y con ello un posible aumento en su citación y alcance entre la comunidad académica.</li></ol> uleatele@unileon.es (Teaching & Learning Innovation Institute) journals@unileon.es (Universidad de León. Área de Publicaciones) mié, 07 nov 2018 12:57:08 +0000 OJS 3.2.1.4 http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss 60 Comprensión espacial de vectores mediante recursos digitales interactivos = Spatial comprehension of vectors by means of interactive digital resources https://revpubli.unileon.es/index.php/telein/article/view/5618 <p>Dada la dificultad de visión espacial habitual en muchos de los estudiantes vinculados a titulaciones de carácter técnico, en este artículo se presenta un recurso digital interactivo que ayuda a reforzar la comprensión espacial de los vectores en el espacio (que suele ser una de las dificultades más comunes entre los alumnos de primer curso de cualquier ingeniería). Esta herramienta permite al alumnado obtener ayuda para visualizar y analizar en tiempo real los cambios que se producen al variar las coordenadas de un vector: (i) el módulo del vector, (ii) su vector unitario y (iii) los cosenos directores. Esta plataforma virtual interactiva (PVI) pretende solventar, por una parte, la visualización espacial de los cosenos directores de un vector situado en cualquier octante y, por otra parte, la interpretación espacial de la posición de un vector cualquiera. Mediante el uso de esta PVI, el alumno realizará además un autoaprendizaje de tipo productivo, lo que favorece el hábito de pensar, razonar y relacionar o explicar la información.</p><p> Abstract</p><p> Taking into account the common difficulties regarding spatial visualization appearing in students enrolled in technical studies, this paper presents an interactive digital resource that helps to enhance the spatial comprehension of vectors in 3D space (this one being one of the most common difficulty detected in first-year engineering students learning). This tool allows students obtaining assistance to visualize and to analyze in real time the changes produced in a vector when its coordinates are varied, namely: (i) vector modulus, (ii) the unitary vector, (iii) the director cosines. On one hand, the developed interactive virtual platform (IVP) tries to solve the spatial visualization of the director cosines of a vector placed at any octant and, on the other hand, the spatial interpretation of the position of a given vector. By using this IVP, students will perform a productive self-learning, enhancing the habit of the key habit of thinking, reasoning and relating or explaining information.</p> Diego Vergara, Manuel Pablo Rubio, Miguel Lorenzo, Rocío Rodríguez Derechos de autor 2018 Diego Vergara https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 https://revpubli.unileon.es/index.php/telein/article/view/5618 mié, 07 nov 2018 00:00:00 +0000 Formación a distancia en materia de ingeniería de soldadura: enfoque multidisciplinar mediante modelos 3D = E-learning in welding engineering: a multidisciplinary approach using 3D models. https://revpubli.unileon.es/index.php/telein/article/view/5619 <p>Resumen</p><p>El presente trabajo describe una nueva metodología docente basada en las últimas investigaciones científicas orientadas a la reconstrucción tridimensional de soldaduras, las cuales permiten la generación de paquetes de trabajo dirigidos a la adquisición de competencias propias de actividades de laboratorio de soldadura sin necesidad de que exista un desplazamiento físico al mismo. Esta metodología, que puede ser catalogada dentro de las basadas en laboratorios virtuales (LVs), es de aplicación en programas semipresenciales, e-learning o también puede utilizarse como material de apoyo a los programas presenciales, principalmente en las titulaciones relacionadas con la ingeniería industrial, naval y aeronáutica, así como las ingenierías más relacionadas con la geomática y la informática. La distribución de los paquetes es de fácil implementación a través de plataformas virtuales de formación y el trabajo con los modelos puede realizarse con software libre o gratuito, sin necesidad de costes adicionales para las entidades de formación que los utilicen.</p><p> Abstract</p><p>The present work describes a new teaching methodology based on the latest research oriented to the threedimensional reconstruction of welds that allows the generation of work packages aimed at the acquisition of competences specific to welding lab activities without the need for a physical same. This methodology, which can be cataloged within the methodologies based on virtual laboratories (LVs), is applicable in e-learning programs or can also be used as support material for face-to-face programs, mainly in the degree programs related to Industrial, naval and aeronautical engineering, as well as engineering related to geomatics and computer science. The distribution of the packages is easy to implement through virtual training platforms and the work with the models can be done with open or free software, without the need of additional costs for the training entities that use them.</p> Manuel Rodríguez Martín, Pablo Rodríguez Gonzálvez Derechos de autor 2018 Manuel Rodríguez Martín https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 https://revpubli.unileon.es/index.php/telein/article/view/5619 mié, 07 nov 2018 00:00:00 +0000 A hands-on experience of the use of active learning and some innovative teaching techniques in a basic engineering subject = Una experiencia práctica del uso de aprendizaje activo y técnicas docentes innovadoras en una asignatura básica de ingeniería https://revpubli.unileon.es/index.php/telein/article/view/5456 <p>Abstract</p><p>This paper presents the experience of trialling a variety of combined learning techniques in the framework of a second-year engineering subject (Electromagnetic Fields), paying special attention to the point of view of the students and the usefulness perceived by them. The techniques include both traditional ones such as lecturing and problem solving by the teacher, as well as more innovative ones such as videos, minute papers, daily summary presentations and in-class team working. Engineering schools have been traditionally reluctant to implement profound changes in their teaching techniques but at the same time, the current evolution of the requirements of the industrial sector makes them aware of the urgent need for new ideas in the field of teaching, and so inevitably gives them a potentially leading role in the development of new classroom techniques. This work is intended as a firm step in the direction of positive change for engineering studies.</p><p> Resumen</p><p>Este artículo presenta la experiencia del uso de un conjunto de técnicas de aprendizaje combinadas en el contexto de una asignatura de segundo curso de ingeniería (campos electromagnéticos), prestando una atención especial al punto de vista de los alumnos y a su percepción de utilidad para ellos mismos. Entre las técnicas usadas hay algunas más tradicionales como clases magistrales o resolución de problemas a cargo del profesor, y otras más innovadoras como vídeos, pruebas de un minuto, resúmenes orales diarios y trabajo en equipo en el aula. Las escuelas de ingenieros han sido tradicionalmente poco dadas a cambios radicales en sus métodos de enseñanza, pero al mismo tiempo, la evolución actual de los requerimientos de la industria, las hace especialmente conscientes de la necesidad urgente de nuevas ideas en el campo de la docencia, colocándolas en una posición de liderazgo en el desarrollo de nuevas técnicas de enseñanza.<br />Este trabajo pretende ser un paso decidido en la dirección de un cambio positivo de los estudios de ingeniería.</p> Efraim Centeno Hernáez Derechos de autor 2018 Efraim Centeno Hernáez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 https://revpubli.unileon.es/index.php/telein/article/view/5456 mié, 07 nov 2018 00:00:00 +0000 Del aula al museo: estrategias profesionalizantes de los alumnos de Historia del Arte de la Universidad de León a través de un proyecto de innovación docente (2017) = From the class to the museum: professional strategies of students of Art History at the University of León through a project of teaching innovation (2017) https://revpubli.unileon.es/index.php/telein/article/view/5429 <p>Resumen</p><p>Este artículo aborda el desarrollo y los resultados de un proyecto de innovación docente aplicado en el Grado de Historia del Arte de la Universidad de León, durante el año 2017, dentro del Plan de Innovación Docente de dicha institución.</p><p>Se presentan los antecedentes de esta actividad, así como un breve estado de la cuestión sobre las publicaciones que abordaron el desempeño profesional de los estudiantes tras terminar sus estudios. Finalmente se explica la metodología del proyecto objeto de análisis, las fases de realización, su relación con las competencias propias de estos estudios y los resultados obtenidos.</p><p> Abstract</p><p>This article analyzes the development and results of a project of teaching innovation applied in the degree of History of Art of the University of Le´on, during the year 2017, within the Plan of Teaching Innovation of this institution. The background of this activity is presented, as well as a brief state of the art on publications dealing with the professional performance of students after completing their studies. Finally, the methodology of the project under analysis, the phases of realization, its relationship with the competences of these studies and the results obtained are explained.</p> María Dolores Teijeira Pablos, Emilio Morais Vallejo, José Alberto Morais Morán Derechos de autor 2018 María Dolores Teijeira Pablos https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 https://revpubli.unileon.es/index.php/telein/article/view/5429 mié, 07 nov 2018 00:00:00 +0000 Autoevaluación y evaluación por pares (iguales) como herramientas de aprendizaje y de evaluación de competencias en la asignatura de Bioestadística y Metodología Científica en Ciencias de la Salud del Grado de Enfermería de la Universidad de León = Self-assessment and peer evaluation (peers) as learning tools and skills assessment in the subject of Biostatistics and Scientific Methodology in Health Sciences of the Degree of Nursing at the University of León https://revpubli.unileon.es/index.php/telein/article/view/5620 <p>Resumen</p><p>La entrada en vigor del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) ha supuesto un gran cambio en la metodología docente y en los sistemas de evaluación, centrándose en el proceso de aprendizaje-enseñanza en la adquisición de competencias. La evaluación por competencias es un proceso de recogida de evidencias (a través de actividades de aprendizaje) y de formulación de valoraciones sobre la medida y la naturaleza del progreso del estudiante, según unos resultados de aprendizaje esperados. Esta metodología implica el diseño de instrumentos de evaluación que definan con rigor y claridad los indicadores de logro y dominio de las competencias evaluadas. Con ello se pretende incorporar la autoevaluación y la co-evaluación (evaluación por iguales) como herramientas continuas que guíen el aprendizaje y como herramientas para la valoración final del grado de adquisición de las competencias. Esto propiciará la participación activa del estudiante en su proceso de aprendizaje y evaluación y la mejora significativa de la comunicación de la evaluación por competencias al alumnado.</p><p> Abstract</p><p>The entry into force of the European Higher Education Area (EHEA) has led to a great change in teaching methodology and in evaluation systems, focusing on the learning-teaching process in the acquisition of competences. The competency assessment is a process of evidence collection (through learning activities) and formulation of assessments of the extent and nature of student progress, according to expected learning outcomes. This methodology involves the design of evaluation instruments that define with rigor and clarity the indicators of achievement and mastery of the competences evaluated. The intention of this is to incorporate the self-assessment and co-evaluation (peer evaluation) as continuous tools that guide learning and as tools for the final assessment of the degree of acquisition of skills. It will foster the active participation of the student in their learning and evaluation process and the significant improvement of the communication of the assessment by competencies to the students.</p> T Fernández Villa, A. J. Molina, L. García, V. Dávila Batista, S. Gutiérrez Cosío, V. Martín Derechos de autor 2018 T Fernández Villa, A. J. Molina, L. García, V. Dávila Batista, S. Gutiérrez Cosío, V. Martín https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 https://revpubli.unileon.es/index.php/telein/article/view/5620 mié, 07 nov 2018 00:00:00 +0000