Estudios Humanísticos. Filología

Presentación

Montserrat López Mújica — 2024-12-19

Presentación

Horizontalidad e informalidad en el aprendizaje colectivo de lenguas a través de Redes Sociales

Mª Angelica Giordano Paredes — 2024-12-19

En el siglo XXI, el aprendizaje de lenguas está impulsado por la globalización y la movilidad internacional, lo que lleva a que las personas no solo reciban información, sino también la produzcan y compartan a través de las Redes Sociales. Este enfoque requiere nuevas posturas y actitudes didácticas, colaborativas y pragmáticas a través del aprendizaje y la enseñanza horizontal, que fomenta el Social Learning y el principio del Learning by doing. Se busca explorar esta nueva tendencia en la educación superior.

El aprendizaje del alemán y su literatura a través de las Redes Sociales

Irina Ursachi — 2024-12-19

Este trabajo analiza las posibilidades didácticas de los librotráileres y la red social YouTube en el aula universitaria de lengua alemana a través de una propuesta basada en ABP. La integración de textos multimodales tiene un doble objetivo: la mejora de las habilidades lingüísticas, tecnológicas y sociales en el marco de la competencia comunicativa y el acercamiento a la cultura de los países germanoparlantes a través de su literatura en el espacio digital.

Evaluación del uso de Instagram para el aprendizaje y enseñanza de ciertas unidades fraseológicas en inglés como lengua extranjera

Manuel Galián Peñalver — 2024-12-19

En este estudio, nos centraremos en el uso de Instagram para el aprendizaje de determinadas unidades fraseológicas mediante recursos visuales. El principal objetivo es averiguar -así como ahondar en- las potencialidades de esta red a la hora de usarla en el aprendizaje en línea para la adquisición de falsos amigos, verbos preposicionales, y modismos o expresiones y frases hechas. Planteamos, pues, una experimentación de grupo único y de método mixto.

Creando comunidades de aprendizaje horizontales

Antonio Garcia Gomez — 2024-12-19

Este estudio conceptualiza el aprendizaje como una relación horizontal y analiza las percepciones de un grupo de estudiantes universitarios sobre su aprendizaje de una lengua extranjera (inglés) al integrar libros-álbum y la red social Twitter-X como ejes dinamizadores. A través de un cuestionario de estrategias de aprendizaje y motivación académica, el estudio evidencia la mejora de las estrategias (meta-)cognitivas, de motivación intrínseca y de autorregulación del esfuerzo de este grupo de estudiantes.

Aprender enseñando en TikTok: Nanoaprendizaje de la pronunciación en inglés

M Dolores Porto Requejo — 2024-12-19

TikTok parece haber desbancado a otras redes sociales como Instagram o Facebook entre los más jóvenes. Esta circunstancia la convierte en una herramienta de gran potencial para incrementar la motivación y fomentar el aprendizaje informal de lenguas como complemento a la enseñanza reglada en distintos niveles educativos. El presente trabajo expone los resultados de una experiencia docente llevada a cabo con estudiantes universitarios en la asignatura de Lengua Inglesa. Utilizando la metodología de aprender enseñando, los estudiantes crearon y publicaron sus propios videos de TikTok con pequeñas píldoras de aprendizaje o nanocontenidos para la práctica de la pronunciación en inglés. Los resultados revelan la eficacia de utilizar un entorno y un formato con los que los estudiantes se sienten identificados.

Desarrollo de la competencia comunicativa intercultural en lengua italiana (LE) a través de WhatsApp por medio de microactividades de interacción en línea en estudiantes adultos

María Gracia Moreno Celeghin — 2024-12-19

El objetivo de este estudio es demostrar la eficacia de la aplicación móvil WhatsApp como un espacio virtual de aprendizaje social que estimula la participación natural de los aprendientes. en actividades de interacción en línea en lengua italiana (LE). Las microactividades propuestas fomentan tanto la práctica como la observación de aspectos culturales italianos característicos y, en consiguiente, contribuyen a desarrollar la competencia comunicativa intercultural.

Palabras clave: competencia intercultural, competencia comunicativa intercultural, interacción en línea, WhatsApp, italiano (LE).

Telegram como entorno mediador en el proceso de aprendizaje y enseñanza de una lengua extranjera

Aurora Centellas — 2024-12-19

Hay una apertura al aprendizaje permanente y ubicuo que revierte en el aprendizaje autónomo e informal del estudiante que comparte contenido, que colabora, que comunica y que aprende, llevándonos a los docentes a diseñar y organizar escenarios de aprendizaje significativo en contextos múltiples y socializados, más allá del aula, con el objetivo de hacer partícipe al alumno. El aprendizaje compartido en las redes se traslada y se resuelve mediante las interacciones de sus usuarios haciendo que la tecnología empodere, humanice y favorezca las relaciones humanas. Se presenta una propuesta de aprendizaje para el aula de lenguas extranjeras, en un canal de mensajería como Telegram, y se propone la creación de un curso de español, nivel A1.1, para investigar nuevas vías de actuación encaminadas a trasladar el aprendizaje informal en aprendizaje formal, al entender que el entorno elegido puede mediar el proceso de aprendizaje y enseñanza. El nuevo escenario se identifica como contexto donde tiene lugar el proceso y adquiere un nuevo rol, acercar el aprendizaje a lo cotidiano. La investigación quiere explorar las posibilidades educativas que nos ofrecen los nuevos entornos de aprendizaje para la formación y el conocimiento de lenguas. Se partió del conectivismo para explicar cómo aprenden las personas que han incorporado a su vida cotidiana la mensajería distribuida y se siguió una metodología en espiral, de forma que los resultados de una fase eran necesarios para iniciar la siguiente fase. El proyecto se llevó a cabo con estudiantes de distintas nacionalidades y, en los distintos cursos propuestos, se utilizó un método de investigación de corte cuantitativo descriptivo y cualitativo interpretativo. Las interpretaciones realizadas a partir del método pretenden descubrir las actitudes y aptitudes de los alumnos en el entorno mediante la sistematización de sus experiencias. Los resultados atienden a que hay un cambio emergente que tiene que ver con aprender en función de las necesidades del alumno y que conllevan cambios en los procesos de aprendizaje y enseñanza, pero sobre todo responde ante escenarios donde se resuelven problemas desde las interacciones y se crean entornos personales que favorecen el autoaprendizaje.

Palabras clave. Aprendizaje compartido, aprendizaje ubicuo, aprendizaje significativo, aprendizaje experiencial.

Enseñanza aprendizaje de la gramática francesa a través de las redes sociales

Gema Guevara Rincón — 2024-12-19

Escogiendo el primer curso de la Educación Secundaria Obligatoria como grupo de referencia, concretamente en la asignatura francés como lengua extranjera, vemos conveniente la introducción de estos instrumentos como parte complementaria al trabajo realizado en el aula. El objetivo es que los alumnos aprendan la gramática básica a través de textos cortos, ya que los caracteres que la aplicación Instagram nos ofrece son limitados.

Aproximación a la cultura y lengua francesas desde las Redes Sociales

Mercedes Sanz Gil — 2024-12-19

Es artículo presenta una experiencia de aprendizaje de la lengua y cultura francesas utilizando las redes sociales en contexto universitario. Se destaca su potencial como herramienta educativa complementaria. Los resultados muestran que estas actividades mejoran la motivación, el compromiso y las competencias lingüísticas y culturales del estudiantado, concluyendo que las redes sociales pueden ser espacios auténticos de aprendizaje.

Sergio Fernández Martínez, La poesía leonesa y la Colección Adonáis. Una historia revisada, epílogo de Eloísa Otero, Eolas, León, 2021, 124 pp.

Juan Álvarez Iglesias

Mariana Colomer, Maestra, Madrid, Huerga y Fierro editores, 2023, 67 pp.

José María Balcells Doménech — 2024-12-19

Magnífico ejemplo de poesía mariana

Goya Gutiérrez, Lugares que amar, Barcelona, in-Verso, 2022, 92 pp

José María Balcells Doménech — 2024-12-19

La autora alcanza con esta obra la mejor plasmación de su lirismo

Jeff Morgan, The (Un) Welcome Stranger. Intercultural Sensitivity in Six American Novels, Jefferson, North Carolina, MacFarland & Company Publishers, 2023, 147 pp.

José María Balcells Doménech — 2024-12-19

Interesante sobre todo para el conocimiento de Hemingway

VV.AA. Historias no camino. Vigo: Editorial Elvira, 2021, 115 pp.

José María Balcells Doménech — 2024-12-19

Excelente aporte sobre el Camino de Santiago

A. Sampietro, Lengua e imagen en la comunicación digital, Madrid, Arco Libros (Cuadernos de Lengua Española, 153), 2023, 96 pp.

JOSÉ GARCÍA PÉREZ — 2024-12-19

Reseña de esta obra

Gerardo Rodríguez Salas, Los hilos de la infamia, Granada, Valparaíso Ediciones, 2024, 79 págs.

Jacobo Llamas — 2024-12-19

Reseña

Ana Santamaría, Libres, Barcelona, Comba, 2023, 128 pp.

Pedro Mármol Ávila — 2024-12-19

Colección de relatos breves

Erasmismo, Alumbradismo y dos judeoconversas

Jesús Cáseda Teresa

Este artículo analiza las figuras de Isabel de Vergara y de Petronila de Lucena, pertenecientes a dos de los linajes judeoconversos más importantes de su tiempo (finales del siglo XV y primera mitad del XVI) en Toledo, familiares, entre otros, de Juan de Lucena en el segundo caso y de Juan de Vergara, de Francisco de Vergara y de Bernadino de Tovar, así como de los Ortiz (Francisco y Alonso) en el primero. Ambas formaron parte, aunque en distinta medida, de los movimientos heterodoxos que están en el origen de la escritura del Lazarillo de Tormes. Y las dos sufrieron persecución inquisitorial aunque no en igual forma. Este estudio analiza asimismo las relaciones entre ambas, tanto semejanzas como diferencias, y su vinculación con sus famosos hermanos.

Revisión del éxitus poético de Alfonsina Storni

Marco Castaño Meissel

El presente artículo explora Mascarilla y trébol, la última obra de Alfonsina Storni. El objeto de estudio es, pues, la revisión de las ideas preconcebidas sobre su poesía al tiempo que se arroja luz sobre la dimensión reflexiva y existencial de su última etapa, examinada de forma somera por los críticos. La predilección por la ausencia de rima y la crítica social, tanto en el ámbito material como en el filosófico-ideológico de la sociedad bonaerense marcan el acento de sus poemas.

Los sonetos pastoriles de Quevedo: delimitación y análisis

Samuel Parada Juncal

El siguiente trabajo tiene como objetivo principal analizar los 23 sonetos pastoriles de Quevedo, una sección homogénea perteneciente a su musa VII, Euterpe, que fue editada en la publicación póstuma Las tres musas últimas castellanas (1670) a cargo de su sobrino, Pedro Aldrete. El estudio de estas composiciones se presenta como inédito, ya que hasta el momento apenas existen algunas investigaciones aisladas que se preocupan por la bucólica quevediana.

La marcación discursiva en la mímesis de la oralidad de Pío Baroja: el caso de bueno, pues y mira

María Uceda Leal

En esta investigación se estudia el uso que Pío Baroja hace de los marcadores discursivos en los diálogos de los personajes que se insertan en la La lucha por la vida. Se aborda su análisis desde un punto de vista onomasiológico y semasiológico, con el fin de observar qué marcadores se reflejan en esta obra y qué macrofunciones están mejor representadas, así como su polifuncionalidad. A su vez, se resaltará la posible existencia de diferencias entre las funciones que estos desempeñaban a principios del siglo XX y las que desempeñan hoy en día.

Necrológica de Adelino Álvarez Rodríguez

Antonio Astorgano Abajo — 2024-12-19

Necrológica de Adelino Álvarez Rodríguez