Telegram como entorno mediador en el proceso de aprendizaje y enseñanza de una lengua extranjera

Aurora Centellas

doi:10.18002/ehf.i46.8366

Autores/as

Aurora Centellas Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA)

DOI:

https://doi.org/10.18002/ehf.i46.8366

Palabras clave:

Aprendizaje compartido, aprendizaje ubicuo, aprendizaje significativo

Resumen

Hay una apertura al aprendizaje permanente y ubicuo que revierte en el aprendizaje autónomo e informal del estudiante que comparte contenido, que colabora, que comunica y que aprende, llevándonos a los docentes a diseñar y organizar escenarios de aprendizaje significativo en contextos múltiples y socializados, más allá del aula, con el objetivo de hacer partícipe al alumno. El aprendizaje compartido en las redes se traslada y se resuelve mediante las interacciones de sus usuarios haciendo que la tecnología empodere, humanice y favorezca las relaciones humanas. Se presenta una propuesta de aprendizaje para el aula de lenguas extranjeras, en un canal de mensajería como Telegram, y se propone la creación de un curso de español, nivel A1.1, para investigar nuevas vías de actuación encaminadas a trasladar el aprendizaje informal en aprendizaje formal, al entender que el entorno elegido puede mediar el proceso de aprendizaje y enseñanza. El nuevo escenario se identifica como contexto donde tiene lugar el proceso y adquiere un nuevo rol, acercar el aprendizaje a lo cotidiano. La investigación quiere explorar las posibilidades educativas que nos ofrecen los nuevos entornos de aprendizaje para la formación y el conocimiento de lenguas. Se partió del conectivismo para explicar cómo aprenden las personas que han incorporado a su vida cotidiana la mensajería distribuida y se siguió una metodología en espiral, de forma que los resultados de una fase eran necesarios para iniciar la siguiente fase. El proyecto se llevó a cabo con estudiantes de distintas nacionalidades y, en los distintos cursos propuestos, se utilizó un método de investigación de corte cuantitativo descriptivo y cualitativo interpretativo. Las interpretaciones realizadas a partir del método pretenden descubrir las actitudes y aptitudes de los alumnos en el entorno mediante la sistematización de sus experiencias. Los resultados atienden a que hay un cambio emergente que tiene que ver con aprender en función de las necesidades del alumno y que conllevan cambios en los procesos de aprendizaje y enseñanza, pero sobre todo responde ante escenarios donde se resuelven problemas desde las interacciones y se crean entornos personales que favorecen el autoaprendizaje.

Palabras clave. Aprendizaje compartido, aprendizaje ubicuo, aprendizaje significativo, aprendizaje experiencial.

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